在教育数字化转型的大背景之下，智能技术同中学英语教学的深度融合，成了推进教学改革、改善教学质量的重要途径。本文以建构主义学习理论、多元智能理论为理论基础，从教学目标重构、教学流程优化、教学评价革新三个方面入手，探究智能技术赋能中学英语高效教学模式的实施细节，为中学英语教学精准化、个性化、高效化发展提供理论参考。

　　一、智能技术赋能中学英语教学的理论基础智能技术与中学英语教学的融合不是简单的技术叠加，必须要有科学的教育理论作支撑，才能达到技术赋能和教学规律的统一。

　　建构主义学习理论是主要支撑，建构主义学习理论认为知识是学习者在情境互动中主动建构的。智能技术可以创建出沉浸式的语言环境，也可以通过记录学习数据来发现弱项、推送个性化的资源，符合以学习者为中心的思想。

　　多元智能理论为个性化教学提供依据，认为学生智能存在多元差异，传统的“一刀切”模式不能适应。智能技术可以利用测评系统对学生智能优势、学习特点进行诊断，推送差异化的学习资源、练习，从而达到因材施教的目的。

　　二、智能技术赋能中学英语高效教学模式的建构路径根据以上理论基础，结合中学英语教学核心目标和教学规律，从教学目标重构、教学流程优化、教学评价革新三个方面来建构智能技术赋能的中学英语高效教学模式。

　　（一）智能技术赋能教学目标重构智能技术赋能下的中学英语教学目标要冲破传统“知识传授”单一目标的束缚，把语言能力、文化意识、思维品质、学习能力这四大核心素养的精准培育当作重点。借助智能测评系统，根据《普通高中英语课程标准》的要求，给不同年级、不同层次的学生做精准画像，从而制定出符合他们个性的教学目标。

　　（二）智能技术赋能教学流程优化精准诊断环节：课前利用智能预习测评系统，学生完成前置性学习任务，系统分析学生答题数据、学习时长等信息，精准找到学生词汇、语法、句型等各方面的薄弱环节，生成个性化学习诊断报告。教师依据诊断报告来改进教学设计，针对学生共性问题以及个性化需求制订有针对性的教学计划。

　　个性化教学环节：在课中利用智能教学平台实现教师主导和学生主体相结合的协同教学。教师利用智能平台发布分层教学任务，基础层学生做语法巩固练习，提高层学生做句型转换、短文写作任务；利用智能分组系统，按学生能力、性格等异质分组，进行合作学习。

　　沉浸式实践环节：用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等智能技术搭建沉浸式的语言实践情境。通过VR技术再现英语国家校园、商场、机场等真实场景，让学生在虚拟的情境中进行角色扮演、情景对话等语言实践活动；用AR技术把英语词汇、语法知识点变成可视化的虚拟形象，让学生直观地理解、记忆知识。

　　即时反馈环节：采用智能作业批改系统、口语测评系统等对学生的学习成果进行即时的评价和反馈。同时学生可以通过智能平台查看自己的学习数据，找出自己的优势和不足，自主调整学习策略。

　　（三）智能技术赋能教学评价革新智能技术加持下的中学英语教学评价，要冲破传统“终结性评价”的束缚，创建起多元化的、过程性的评价体系。一方面评价主体多元化，除了教师评价外，还利用智能平台实现学生自评、互评。学生可以利用智能平台参照评价标准进行自我反思与评价；在合作学习中，学生利用平台进行互评，交流学习经验、提出改进建议。评价内容、方式多元化，除了考查学生语言知识掌握情况外，还重视对学生语言运用能力、思维品质、学习态度等方面的评价，全方位呈现学生学习过程及核心素养发展状况。

　　三、结语智能技术赋能中学英语高效教学模式的建构，是教育数字化转型的必然要求，也是提升中学英语教学质量的关键路径。该模式以建构主义学习理论、多元智能理论和输出驱动假设为支撑，通过教学目标的精准重构、教学流程的闭环优化和教学评价的全面革新，实现了教学的精准化、个性化与高效化。