近期收到很多祝福，欣慰感慨之时也重新回顾了自己的班主任工作生涯，三个五年的画面在脑海里不断涌现……

　　第一个五年，开启“救火队长”班主任工作生涯2009～2014年，这是我被动开启班主任生涯五年。2009年，我参加广东省农村教育硕士师资培养计划，服务学校是揭西县第二华侨中学，这是一所农村中学，师资比较紧缺，我以“救火队长”的角色被动开始班主任的工作生涯。为了更好了解学生，暑假我学习并考取国家心理三级咨询师资格证。为了让学生认同班级，我带领学生一起筹建图书室，一起爬山、植树，组织他们进行班集体活动。结果我所带的班级成为全校最羡慕的班级，团结充满活力，学生变得自信有礼貌，尽管成绩还是不好，但各种劳动体育类的评比我们都是第一。

　　这五年，我意识到了每个学生都是独一无二的；意识到了当班主任最重要的是了解学生；意识到了班集体活动是班级管理中最重要的环节，是塑造良好班纪班风、实现班级集体价值引领和集体辅导的有效手段。

　　这是我被动成长的五年，我的学生可能在读书方面表现不佳，但我能引导他们做一个积极向上、充满正能量的学生，学会积极面对生活，热爱生活。

　　第二个五年，获得认同的“老陈”

　　2015～2019年，我开启了主动班主任生涯。2014年农硕计划圆满结束，我选择继续留在这所乡村学校。在学校领导的认同和支持下，我主动带领班级有所作为，学习充电、组织班集体活动、建立良好的家校互动……陪伴学生成长，渐渐地，学生的成绩也有所突破。印象最深刻的是为了重塑农村中学学生寒假的生活，我带领学生一起参加了李家成教授的“寒假·你好”活动，一起制定目标与计划，一起实践，一起总结，一起成长。

　　这五年，我意识到班集体活动要有清醒的德育目标，要巧抓教育契机；意识到出色的教学能力也是获得学生认同的重要因素；更意识到家庭的重视程度、家庭关系对学生健康成长的重要性，萌生了学习苏霍姆林斯基的教育理念：教师与家庭劳动相结合的和谐教育的观点。这是我主动成长的五年，从“外省仔”变成“老陈”，获得认同是我最大的快乐。

　　第三个五年，从“老陈”变为“引路人”

　　2019～2024年，我成了学生的“引路人”。2019年，由于工作的需要我成为揭西县棉湖中学的一员。在高中的教学经历中，我发现面对新高考，很多农村学生对选科问题毫无头绪，异常的焦虑无助；疫情特殊的那两年，抑郁的学生也越来越多，学生的学业表现不佳。这五年，我通过实践，尝试对高中学生的职业生涯意识进行唤醒；通过培养阳光向上的班级，让学生学会正确使用转移、宣泄、升华等手段调节、控制自己的消极情绪，比如我在冬天组织学生到操场一起慢跑一起欣赏冬天的蓝天白云；比如我通过养蚕的叙事故事告诉他们高三坚持的意义；比如我建议学生周末和父母一起参加劳作，在潮汕传统节日帮父母准备节日物品，让学生化解家庭方面带来的负面情绪。这五年，我尝试把班主任工作与针对预防和缓解不良情绪、抑郁心理等结合起来，让学生强健体魄，宣泄负面情绪，提高学习效率。

　　这是重新出发的五年，我从“老陈”变为“引路人”。我意识到有积极心理的学生，在其他方面都不会太差；有积极向上风气的班级，同样各方面也不会差。对于高中生，认识自己、学会控制情绪、懂得体谅别人，同时也能悦纳自己，热爱生活和生命，有良好的身体素质和心理素质，比很多东西都重要。

　　如今，我已经开启了自己班主任生涯的第四个五年，依然会努力使自己成为学生心目中的太阳而不是蜡烛，在自己发光发热的同时能给予学生温暖与光明！　　（作者单位：揭西县棉湖中学）