□雷靖雯（南昌航空大学科技学院）

　　当大学教师的办公桌从教研室搬到行政办公室，当备课论文要为报表统计“让路”，近年来，在民办高校、专科院校与“双非”院校中扩散的教师坐班制，正在引发一场教育生态的微妙失衡。

　　西南某公办大专教师林清河“白天当行政，晚上做教师”的三年经历，不是个例而是缩影——编制收紧背景下的“双肩挑”要求，看似是资源优化，实则可能沦为教学科研与行政管理的“双向内耗”。

　　相较于“双一流”高校对学术自由的坚守，部分院校推行坐班制的逻辑看似务实：用教师兼任行政缓解人手不足，以固定坐班规范工作秩序。但这种“一刀切”的管理模式，恰恰忽视了教育科研的本质规律——教书育人需要深耕细作的时间，学术创新依赖自由探索的空间，而非成为被行政事务切割得支离破碎的日程表。

　　林清河因无人接手而多做一年行政工作的遭遇，暴露了制度设计的致命短板：既没有明确的行政任务时限，也缺乏合理的权责划分。当硕士学位的专任教师被迫把大量精力投入资料统计、档案整理等重复性劳动，不仅是人才资源的严重浪费，更会让教学科研沦为“副业”。

　　多位受访者反馈的“负荷过载”与“低效空转”两极分化，本质上是行政逻辑对学术逻辑的越界干预——用衡量行政人员的“坐班时长”标准来评判需要创造性产出的教师工作，无异于用尺子丈量灵感。

　　更值得警惕的是，坐班制可能加剧高校间的人才流动失衡。“双一流”高校凭借宽松的学术环境吸引优质人才，而推行坐班制的院校却让教师陷入“行政缠身”的困境，长此以往，本就存在的教育资源差距可能进一步拉大。对于以应用型人才培养为核心的民办高校和专科院校而言，教师的教学能力与实践经验才是核心竞争力，将其捆绑在行政岗位上，无异于舍本逐末。

　　高校管理的创新，不应是简单的“坐班化改造”，而应是精准的“权责松绑”。解决行政人手不足，可通过优化编制配置、引入专业行政人才实现，而非将教师当作“万能替补”；规范教师工作，应建立以教学科研成果为核心的考核体系，而非以坐班打卡为依据的形式主义评价。

　　不妨探索“弹性坐班+专项行政岗”模式：核心教学科研时间由教师自主安排，确需行政支持的工作设立专职岗位，让专业的人做专业的事。

　　教育的本质是唤醒，科研的灵魂是自由。高校推行任何管理制度，都应坚守“学术为本、教师为要”的底线。坐班制的初衷或许是为了提升效率，但当它异化为束缚教师发展的枷锁，当“双肩挑”变成“两头耗”，最终受损的将是教育质量与学术生态。

　　唯有让教师从繁杂的行政事务中解脱出来，让他们的时间回归课堂、回归科研、回归育人本身，高校才能真正激发创新活力，在人才培养与学术探索的道路上走得更稳、更远。

　　这不是对教师的“放任”，而是对教育规律的敬畏，更是高校高质量发展的必由之路。

　　本文为红辣椒评论 原创文章，仅系作者个人观点，不代表红网立场。转载请附原文出处链接和本声明。

　　本文链接：https://hlj.rednet.cn/nograb/646956/74/15580710.html