9月开学，高温酷热，我成为高一（3）班的班主任。学生能否尽快适应高中学习生活？他们是否有良好的心理状态迎接高中学业的挑战？我以往的班主任工作经验，能应对当下新的挑战性？带着诸多的思考，我决定创新我的班主任工作思路——把“情”融入常规工作，以情育心。

　　开学第一天，我早早到校，我工作的重点是帮助学生快速适应新环境。这一天我完成几件事：组织早到校的同学一起布置教室环境；安排座位，让学生自主选择座位，在尊重学生意愿的条件下做适当的调整；分配集体任务，按座位表的顺序安排好班级轮值工作。今天工作的创新之处在于“快”，快速形成班级秩序，以我饱满的情感感染学生的情感，增强学生的归属感和团队意识。

　　接下来班级秩序井然，然而我却发现了问题，大家习惯于听从我这个“能干”的班主任的各种安排，但是缺乏自主管理的思维。为了让学生从“被动服从”转变为“主动担当”，实现自我成长，我鼓励大家参与班级管理，锻炼自己的能力。除了我指定4位同学为小组长协助日常班级事务管理，没有发现能勇挑大梁的人选，也没有发现可在早晨带读语文和英语的最佳人选。我决定把“能干”转化成情感，把情感用于鼓励、发现、信任和支持学生。

　　第二周出现了转机。女生L对我说：“对了老师，只要班里有需要，或者空缺，我都可以当这方面的班干部。”我非常颀赏L的态度，放手让她收集学生需要上交的身份证、户口簿等复印件，以及学籍信息采集表等工作，她都能够细心和有条不紊地做好，后来她自然成为生活委员。

　　第二周的周末，L对我说：“老师，我想推荐Y同学为班长，他之前初中也是当班长，然后我们一起商量了，他也想担任。”我说：“可以，让他来找我。”

　　第三周星期一的早上，Y和我交流了内心的想法，我对他进行了鼓励，同时达成共识，由他主动承担一些班务。当天Y负责分发书籍，我看到他条理清晰，高效完成任务。而接下来Y同学的付出，让我真正看到他的能力所在。

　　一则遴选积极分子入团通知，打破班级的宁静，多达30多人竞争正式入团的4个名额。这件事情如果处理不当，学生们可能会产生负面情绪，这并不符合我建设班集体的初心。

　　何不借此契机，来激发同学们的正能量，成就一次记忆深刻的情感教育？最终我们采用现场脱稿演讲和投票的方式，即可保证程序的公正性，也能展示他们隐藏的才能，从中选择有能力有担当的学生来补充班干部队伍。

　　为了使竞选顺利进行，30位同学被小程序随机分成4组，每小组得票最高者可以入团，其余两名为候选人选。竞争的对手主要在小组内，每一个小组从竞选到投票，用时大概20多分钟，方便我们在午写课或者放学后进行操作。所有的准备工作交由Y同学去落实和主持。

　　全班同学目睹了竞选者展现较高的思想觉悟，勇于担当的情怀，无论是演讲者还是聆听者，大家的情感都得到激发和释放。这一次活动也是一次人生经验的积累。

　　Y也展现了作为班长所具有的组织能力，入选的积极分子补充进班干部队伍，产生带读语文和英语的最佳人选。我总结时对同学们提出：“在本次竞选中脱颖而出的同学，希望你们珍惜机会，不负众望；对于暂未入选的同学，竞选虽落选，但成长没有落选，请千万不要因此否定自己……”

　　回顾繁忙的开学季，还好我用情感之眼，以情育心，让班主任工作常做常新。我从营造归属感入手，到放手鼓励自主管理，再到搭建公平竞争的实践平台，让学生们在承担责任、管理班级中锤炼“责任担当”；在竞选演讲、解决实际问题中展现了“实践创新”。情感教育实践其意义旨在让学生在成长历程中，留下行走的印记。　　（作者系揭西县南侨中学教师）