近日，教育部启动“基础教育规范管理提升年行动”，一口气列出16条“严禁”，从考试排名到校服采购，从校园餐安全到节假日补课，堪称一份“教育避雷指南”。但翻完这份清单，老百姓最想问的可能是：这些老问题年年禁，为啥野火烧不尽？

　　教育部的初衷当然是好的。频繁考试、超前教学、掐尖招生，这些顽疾确实该治。可细看这些“严禁”，像极了家长对孩子说“不许玩手机”——禁令挂在墙上，焦虑堵在心里。比如“严禁频繁组织考试”，可中考高考的指挥棒还在，学校不考试怎么摸底？家长不排名怎么焦虑？最后大概率变成“月考改周测，统考变随堂练”，换汤不换药。

　　真正的病灶在于教育的“内卷化生态”。当“普职分流”被解读成人生分水岭，谁敢真松绑？这种困境不破，再长的负面清单也是扬汤止沸。就像治理节假日补课，管得住学校管不住“地下室”补习班，禁得了教师禁不了“住家教师”，最后变成猫鼠游戏。

　　比“严禁”更重要的是重建教育评价体系。与其严防死守“不能做什么”，不如多设计“应该怎么做”。比如把“课间十分钟”纳入督导指标，给敢放学生出教室的校长发奖；再比如建立教师绩效与学生睡眠时长挂钩的机制，可能比单纯禁令更管用。

　　这次行动提到“数智赋能”算是个亮点。但技术再先进，也解不开利益的心结。校服采购能全程可追溯，可教材回扣换个马甲照样存在；校园餐能“明厨亮灶”，但承包权背后的关系网依然隐秘。规范管理不能只靠摄像头，还得晒透权力运行的每个角落，让家长委员会真有否决权，让举报平台不变成“摆设热线”。

　　教育治理如同治水，堵不如疏。眼下最急需的，或许不是16条负面清单，而是一场关于“什么是好教育”的社会共识大讨论。毕竟，当社会能给予985院校毕业的快递员与职校毕业的无人机飞手同等尊重时，那些疯狂的补习班才会真正失去生存的土壤。

　　本文为红辣椒评论 原创文章，仅系作者个人观点，不代表红网立场。转载请附原文出处链接和本声明。

　　本文链接：https://hlj.rednet.cn/nograb/646949/62/14996992.html