10月14日，多张群聊截图显示，一个疑似有88名群成员的西南大学附属中学一初中班级群里，“班主任徐某某老师”疑似情绪崩溃大发脾气。聊天记录显示，“班主任徐某某老师”先是在上午时分表示，她理解家长对学生的关心，但是她作为一个人现在情绪不稳定，没有办法处理班级上每一个问题，希望大家谅解。

　　10月14日晚间，学校发布情况通报称，已暂停涉事班主任老师教育教学工作，将加强教师教育管理，强化家校沟通协同，共同营造良好育人环境。

　　应当说，老师在班级群内过于情绪化的发言肯定是不太妥当的。“都给老子滚”“滚远点”“想告就去告”“我在此提醒你们所有人都别挨我，我已经爆炸了，我不想造成二次伤害，如果你要伤害我，来，彼此伤害”，这些话在公开场合宣之于口，对于一位教师来说确实有失体面。

　　但在网络上可以看到，相当多的网民对这位老师抱以了理解和同情。“看着是被逼到墙角了”“不知道前因后果，很难评价”“老师的心理健康问题也不容小觑”“成年人哪有不崩溃的时刻”，这些都是常见评价。

　　从现有信息看，该事件其实只有老师暴怒的截图，而没有前后语境。从人之常情的角度来讲，这之前到底发生了什么确实令人疑窦丛生。情绪失控固然不对，但人非完人，这也并非不可理解。而且对于公共讨论，了解情绪失控的前因后果，其实才更有价值。

　　其实关于“老师压力大”，舆论也并不陌生，近些年屡屡被提及。《瞭望》新闻周刊2019年曾做过一个调查报道，称形式主义、官僚主义正“走出机关”向中小学校园蔓延，调查中发现，安徽某县一所公立初级中学在短短一学期内用掉了500多个G的硬盘空间，来存储考核任务资料“留痕”。

　　同年也有一项调查发现，32.4%的被调查教师感觉工作压力非常大。教师中亚健康心理患者占到72%，其中61.2%的中小学教师有焦虑征兆。尤其是班主任，因为承担大量班级管理工作，更是吐槽频发的重灾区。曾有媒体调查，近八成的班主任认为自己收到的班主任津贴与工作量不匹配，从这一数据就可见一斑。

　　鉴于此，2019年，中办、国办还下发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，要求减轻中小学教师负担，为教师安心、静心、舒心从教创造更加良好环境。

　　由此可见，老师压力大确实有一定普遍性，这可能是导致他们情绪失控的部分原因。当然，对于这起事件现在还不能断言其中必然另有隐情。但人们不宜简单草率地因为过激发言就把一位老师打入另册，对这件事情审慎的态度是必须的。

　　人不是机器，对普通人做完美期待并不现实，也没必要对教师职业进行过高的道德捆绑，他/她不可能永远情绪稳定、滴水不漏。何况大背景也提示我们，一位老师的反常表现，很有可能是多因一果的呈现，人们应当爬梳一下事件本身的前后语境。

　　这也让人想起了曾经引发热议的“家长情绪失控”：2020年，一位家长因为不堪家长群的负担，愤而发视频，“我就退出家长群怎么了！”该事件并没有以谴责家长而收场，相反引发全国层面对于家长群作用、家校边界的讨论。

　　那么今天，面对这位老师的失控，或许人们也应当抱着一种求证的态度，尝试去理解背后的原因。如果能从中发现一些共性问题，理解教师群体面临的深层困境，对于这起舆情来说或许才有更大的意义。（夏研）