□林文珊

　　有时候，我总在想，老师就像船夫，把一批学生送到彼岸，又在此岸迎来另一批学生，春去秋来，如此重复。在看似单调琐碎的教育之路上，我们在和不同成长环境，以及不同性格的孩子相处，故事又总是不一样的。

　　这个学年，常常令我头疼的是，我的语文课代表有点“与众不同”。按常理而言，班干部应该是老师的得力助手，是班里品学兼优的好学生，可我这个班的语文课代表小伊在大多数人看来却有些“叛逆”。她的成绩很一般，偶尔还会不及格，平日里是一个既淘气又任性的女孩子，就连上课也是一副嬉皮笑脸，我冲着她生气，她照样若无其事，继续优哉乐哉上她的课，惹得我经常在一旁干瞪眼，下课再叫去办公室苦口婆心。可是收效甚微。

　　教了小伊一个多学期之后，我对她的印象便是这样。这不，在我的这堂语文课上，她又在底下做着和课堂无关的事，好像在本子上写着什么，根本无心听课。我朝向她望去，她刚好抬起头，我们四目相对，她嬉笑着看我，眨巴着水灵灵的大眼睛。

　　下课后，她跟在我身后走进办公室，我正准备厉声训斥她一顿，还没开口，她竟然振振有词：“老师，其实我是在写日记，不是在补作业。”我严肃而大声地说：“在课堂上做和课堂无关的事就是不对的，你是我的课代表，不是更清楚吗？”她低下头，把那口洁白的牙齿藏了起来。“老师，其实我就想找个人说说话，但好像没有人愿意听我说，我就把这些话都写在日记里了。”她说得有点委屈，我不再像刚才那样火冒三丈了，声音平和了许多，我思忖一下，看着她，说：“那么，就写一封信给我吧，跟我说说你为什么这段时间在课堂上是这样表现的？你对自己的表现满意吗？反正你想跟我说什么就说什么。”她惊讶地看着我，可能是纳闷我为什么没有批评她。

　　那一刻，我突然想，这样一个有些调皮、任性的孩子，如果我仅仅采取强硬的批评，她能有所改变吗？要不，我就尝试打开她的心扉，做她的倾听者和陪伴者吧。

　　如我所料，第二天一早，在第一节语文课下课后，小伊就紧跟着我，并把手里的几张信纸塞给了我，然后有些不好意思地跑开了。我迫不及待地展开她的信读了起来，这样一位平时考场作文写不到五百字的孩子，竟然洋洋洒洒给我写了两千多字的信，也着实让我惊喜一回！她在信中说，她在小学时一直渴望当课代表，但一直没有机会，直到初中才如愿以偿当上课代表，而且是自己最渴望的语文课代表，可当着当着，不知怎么就觉得应该把机会让给其他同学，因为没有好成绩，对同学没有耐心，没有为班级做过什么贡献，甚至还给班级带来不好的影响，内心满是愧疚……在信中，她提到了心里的痛楚，她说在家里不被重视，不被关心，父母有时会把她骂得一无是处，家里每天充斥着吵闹声，让她厌烦，甚至想要逃离，所以，每天就笑嘻嘻的，要假装自己很坚强、很快乐……信的末尾，这个孩子的懂事又让我吃惊：“老师，谢谢您愿意倾听我的心声，您帮了我一个忙，我觉得自己心里舒畅多了。”读着读着，我的心中竟交织着心疼和难过，原来，这个平时看起来总是漫不经心的小女生，也有满腹的委屈和酸楚，她那对一切满不在乎、无所谓的样子，只不过是她把自己的心偷偷藏匿起来。她是那么敏感脆弱、多愁善感，也是那么渴望被关注，渴望得到亲人、老师和朋友的关心。也许，我是应该冷静下来和她好好交流了，我也要向她表达我的心声。

　　那天夜里，我把那些珍藏着的、印着小花图案的信纸拿出来，握着笔杆坐在书桌前郑重地给小伊回信，在当下的网络时代，我早已习惯了以敲打键盘来表情达意，已经记不起多少年没有手写一封书信了，可是，那一封信我写得特别认真、细致。我在信中真挚地对小伊说，感谢她的信任，我愿意做她忠实的倾听者，每个人的少年时代也许都有过对家庭、对学习的叛逆，但是要多和家人沟通，要相信父母无条件的爱，要用自己的实际行动证明给父母看，自己有一天能成为父母的骄傲，无论何时努力都不晚。因为，她是一个聪明伶俐、心思细腻的好孩子，卸下包袱，对别人微笑，也要对自己微笑，对生活微笑……

　　当小伊接过我的回信的那一刹那，我看到了她脸上难掩的喜悦，她露出了甜美的笑容，就像我的信纸上绽放的一朵朵粉的、红的花儿一样。

　　在后来的课堂上，我看到小伊明显的改变，上课不再只顾低头玩弄手上的笔，也不再和同桌嘻嘻哈哈，有时，忍不住和邻桌的同学说小声话时，当我的眼神与她的眼神触碰时，她不好意思地低下了头，重新端正坐姿，语文成绩也比原来进步了二十多分……

　　一封手写书信，为我和学生搭建起一道心灵真诚交流的桥梁。在教育的道路上，我发现每个孩子都是独一无二的存在。作为老师，允许孩子偶尔犯点小错误，冷静下来，耐心沟通、交流，听听他们的心声，当看到孩子们敞开心扉，当看到跳跃在纸上的一个个灵动的小精灵，我便会心一笑，以慈爱、以真情，给予他们我的回信。我愿意为我的学生写一封信，守望呵护，静水流深！

　　（作者系揭东区锡场镇世德初级中学教师）