“双减”政策的全面贯彻落实，有效地解决了学生学业负担过重的顽瘴痼疾。作为一名德育工作者，揭阳市首批名班主任、市实验小学教师薛晓敏提出，“双减”不能片面地理解为减少一些作业，少参加一些补课，更要重视学生性格、心态、人格的培养。她说：“这就需要充分发挥班级管理的德育实施主渠道作用，开展小学生积极心理品质养成教育，积极探索‘双减’政策框架下德育的新路径，促进学生积极健康成长。”

以班级文化建设为依托，培养学生积极的人格品质

积极心理学倡导对人进行积极关注。薛晓敏认为，班级管理中，要积极关注学生个体，以建设积极的班级文化为依托，培养学生积极的人格品质。班主任要从尊重和认同学生作为一个完整的个体出发，用发展的眼光看待每一个学生，关注其身上的闪光点及内在的潜力，给予正性的引导和评价，扬其长而避其短。同时要善于凭借社会角色赋予的权威，在言语、神态、行动中流露、表达、传递对学生的赞赏、鼓励、关爱，从而唤起学生对自身积极力量的关注，让学生奋发图强，实现自我超越。

薛晓敏班上的小雨同学，性格内向、好强，学习不认真，想引人关注又不善于与人交往。有一段时间几乎每天都有同学投诉，没有同学愿意与他同桌。在与家长交流中薛晓敏发现家长教育孩子的方式缺乏耐心引导，简单粗暴，教育效果甚微。于是她和家长一起挖掘小雨身上的积极因素，比如书写很整齐，美术和手工都有优势等。他们坚持不断地弱化缺点，关注和放大闪光点，持续给孩子积极关注。渐渐地，小雨取得了很大的进步，变得爱学习了，毛病越来越少了。“实践证明，积极关注和引导，有利于激发学生身上的正能量，从而实现学生对自我的积极认知，达到自我的有效提升。”薛晓敏说。

营造积极的班级文化环境，也有助于形成班级正能量，激发学生潜在的积极力量和优秀品质，帮助学生最大限度地挖掘自己的潜力，促进班级的和谐发展。薛晓敏积极引导班干部做好教室布置的整体规划，做到整洁、温馨、有序；充分利用元宵节、中秋节、国庆节等重要时间节点，加强教室文化氛围创建和黑板报的更新，开展传统教育和爱国主义教育；做好植物角、图书角的配套建设，开展爱绿护绿教育，培养学生阅读习惯等。

以班级活动为载体，挖掘学生创造力和合作能力

在班级管理中，班主任还应该以班级活动为载体，激发学生创造力，培养团队合作精神。薛晓敏告诉记者，她十分注重主题班会的开展。近年来，她以解决学生成长中的问题为主线确立活动目标，以学生的心理需要和关注热点组织活动内容，通过线上和线下的方式，先后开展了《家是最小国 国是千万家》《最闪亮的星》《劳动最光荣》《我真棒》等主题班会，促进学生团结、友善、勇敢、自律等品质的形成。该如何调动全体学生积极参与课堂活动？她认为，班主任要善于运用做游戏、听儿歌、做实验、听故事、情景表演、诗歌朗诵等活动模式，增进团体成员互动，使学生在开放自我的宽松环境中表露自我、敞开心扉、坦诚交流，学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。

丰富多彩的班际集体活动也有利于进一步让学生在活动中体验合作与竞争，感受成功与失败，从而形成积极的心理品质。在市实验小学，该校以校内课后服务为依托，经常开展体育节、文化艺术节等班际集体活动和篮球联赛、足球联赛、花样跳绳比赛、广播操比赛等班际体育竞赛，提高学生核心素养，为学生提供了广阔的活动舞台和锻炼的空间。

“双减”为学校德育工作拓展了空间，凝聚了合力，为探索班级管理新模式提供了沃土。薛晓敏呼吁：“让我们利用‘双减’的契机，深挖班级管理的积极因素，把生活中的美好和阳光传递给正在成长的孩子，塑造积极阳光、健康、追梦的孩子，为培养德智体美劳全面发展的新时代中国特色社会主义建设者贡献教育者的力量。”

（编辑：李霞）