近日，山东潍坊初中地理梁老师看到晚霞彩虹，赶到教室暂停晚自习带着学生观看。他说，课后布置了关于彩虹形成原因的作业，如此美好的景色值得用一节晚自习交换。（6月20日澎湃新闻）

　　生活中并不缺乏美，关键要有发现、捕捉美的审美能力、文化格调与生活情趣。当彩虹和晚霞相遇，这不仅是一种美景，也是一次心灵慰藉与精神洗礼。“独乐乐不如众乐乐”，这位老师和同学们一起分享了快乐、兴奋等愉悦的心理体验。“暂停晚自习看彩虹”不仅让学生们得到了放松，也寓教于乐，有助于加深同学们对彩虹成因等地理知识的理解。

　　为了在教育竞争中脱颖而出，孩子们承受着无形的压力；给紧张忙碌的学业按下“暂停键”，让孩子们抬头看看窗外的风景，感受大自然的美妙与神奇。虽然彩虹和晚霞是转瞬即逝的美好瞬间，但生活中处处有知识，“暂停晚自习看彩虹”看似不务正业，实际上也是一种学习。

　　在一个工具理性盛行的时代里，一些人脑海中隐伏着一种“代价论”——为了达标目标，做出一些牺牲是必要的；这种“代价论”不仅造成了对失范行为的麻木与冷漠，也为这种麻木与冷漠找到了极具说服力的理由。不论是近视，还是“暴力育人”，抑或是减少孩子户外活动的时间，在“唯成绩”“唯升学”的裹挟下，孩子们一些正当的利益诉求处于被忽略、被漠视的境地。

　　教书育人并非只有知识的传授，也包括品行、品格、品质的塑造；学会欣赏大自然的美丽，多角度去感受人生的精彩，教育和引导学生成为热爱自然、懂得生活的人，本来也是教书育人的应有之义。“用一节晚自习换这美好瞬间，非常有价值”，难能可贵的价值排序，根源于一位教师满满的人文关怀。

　　正如爱尔兰诗人叶芝所言，“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。在大数据、人工智能等新技术日新月异、“机器换人”如火如荼的当下，教师会成为被替代的职业吗？教育是有生命的，不是简单教与学两个孤立的部分；教育是具有情感和温度的，爱是教育的本源。教师的一个眼神、一次表扬、一声问候，都对学生有巨大影响；教师对学生的爱与关心，师生之间的情感传递、智慧启迪，这些都是不可能被新技术、新手段、新媒体取代的。

　　温暖人心的“暂停晚自习看彩虹”，见证了“爱的教育”。学习成绩固然重要，却并非生活乃至人生的全部。有些时候，我们表面上看不到教育的发生，却实实在在地影响着孩子们的心灵，丰盈了他们的精神家园；这种春风化雨、润物无声的教育方式，隐伏着老师的善意与温暖，能够帮助孩子们打开一扇窗户，看到更加广阔的世界。一个好的老师，不仅是“教书匠”，更是看得到“诗和远方”的播种者。