叶金福

　　山东省教育厅近日起草发布《山东省普通中小学规范办学十五条规定》，面向社会公开征求意见。其中在加强作业管理方面，“办学十五条”提出，教师对书面作业全批全改，不给家长布置作业或要求家长评改作业，格外引发关注。

　　近年来，学生课业负担“越来越重”的一个重要因素，就是作业量“超重”。有不少教师在给学生布置作业时，喜欢“拿来主义”，不管学生能否按时完成，拿来就布置。加之，很多教师自己不全批全改作业，往往把批改的任务交给家长，这也无形之中助长了教师“任性”布置作业的不良习惯。

　　众所周知，教师给学生布置作业，既是检查学生课堂学习效率的一个有效途径，也是学生巩固和消化课堂知识的一个有效载体。一方面，教师通过布置适量的书面作业，并在教师亲自批改的过程中能及时了解学生的巩固情况，以便达到在下节课中能温故而知新的目的。另一方面，学生通过完成教师布置的书面作业，也能达到对课堂知识掌握的目的。可见，教师给学生布置书面作业是师生之间教与学的一种双向需求。

　　但在实际生活中，由于一些教师只顾给学生布置作业，而不“全批全改”作业，这就导致教师“无限量”地给学生布置“书面作业”，学生自然也就加重了课业负担。这种“只布置不批改”的教学行为，不但不利于教师的“教”，更不利于学生的“学”。

　　明确教师对书面作业“全批全改”，不给家长布置作业或要求家长评改作业，这无疑是减轻学生“作业负担”的一记“妙招”。一方面，有了“书面作业全批全改”的硬性规定，老师就不再会“任性”地胡乱布置“学生作业”，这样“学生作业”少了，学生的“课业负担”自然也就减轻了。另一方面，有了“书面作业全批全改”的硬性规定，老师在给学生布置作业之前，就会先精选再布置作业，而不至于“闭着眼睛”乱布置作业。可见，“书面作业全批全改”不仅能倒逼教师“精选作业”，而且也能减轻学生课业负担。笔者以为，“书面作业全批全改”之举，值得点赞，值得提倡，更值得各地的借鉴和推广。各地不妨多些“源头治理”的理念，多些“学生视角”，把学生从繁重的“作业”中解放出来，从而切实有效地减轻学生的“作业负担”“课业负担”。