“我的添！世界上跑得最快的教授”“趁暑假顺便破个亚洲记录”“实战型科研人员兼技术型跑步选手”……8月1日，随着苏炳添在东京奥运会男子百米半决赛中跑出9秒83排名第一并打破亚洲纪录，成为首位站上男子百米决赛跑道的中国人并获得第六名，围绕“苏神”的各种梗也被脑洞大开的网友们制造出来。

　　苏炳添之所以如此容易被“造梗”，引发网友源源不断的创作热情，主要还是因为他奥运选手外的学术身份：暨南大学体育学院副教授、北京体育大学体能训练学院博士研究生。

　　据报道，备战东京奥运会期间，苏炳添还“写论文研究自己”。在论文《新时代中国男子100m 短跑：回顾与展望》中，他在总结自己多年经验的基础上，分析了中国男子100m短跑的成功经验和未来发展措施，并提出对我国竞技体育的启示。其中最“凡尔赛”的，莫过于那段“我国部分‘大龄’运动员存在过早退役的问题。大批运动员选择在26岁就退役，但笔者在29岁依然跑出9.91秒的历史成绩。”

　　在苏炳添身上，运动员和学者的身份固然有些“反差萌”，但却一点都不违和。可以说，他真正实现了“把自己作为方法”，推动了理论与实践的深度融合：比赛时，他是刻苦训练、不断突破自我的主体；作研究时，他则能将自我作为客体，拉开距离进行观察和反思，研究自己能够越跑越快的“所以然”。两种身份不仅没有相互打架，反而相得益彰、彼此成就。

　　事实上，随着现代体育发展理念的进步，只顾闷头苦练、一味硬拼的人才培养模式早已过时了。除了纯粹的体力比拼，科学的训练方式、及时应变的智慧等因素正发挥越来越重要的作用。正如苏炳添在自我剖析中揭示的，自己之所以能实现“高龄突破”，让身体素质、技术能力得到较大提升，离不开科学化训练的加持。当把自己的起跑视频抽象成“火柴小人”逐帧分析后，他得以在科学分析的基础上不断优化动作，最终实现了成绩突破。

　　当奥运赛场上涌现出更多体学兼优的中国运动员，人们也逐渐发现，高学历能带来的绝不只是一纸文凭，也不是“冠军+学霸”的外在光环，而是全面发展的成长路径和更为多元的人生可能性。前女足名将毕妍就曾说道：不同于专业队里“三点一线”的枯燥生活，在校园里可以上课、踢球、与更多人交流。渐渐地，自己为人处世的思维、对足球的认知都会发生变化。

　　大学校园中，不管是人文氛围的熏陶，还是智识性内容的输入，都能为运动员提供更多开阔视野、探索自我的机会，展现更具活力和个性的运动员风采，避免成为只会比赛的“单向度人”。对职业周期相对有限的运动员来说，在专业学习中思考未来的职业发展方向，打开更多人生可能性，也能防止出现退役后前途未卜、缺乏用武之地的尴尬境地。当然，要实现这一目标，还需要运动员真正塌下心来，主动融入校园生活中，扎实积累专业知识，而不是简单“拿个文凭”。

　　与此同时，运动员积极融入大学之中，有利于带动校园的运动风气和体育氛围。同运动员普遍“重训练、轻文化课”相反的是，普通学生往往存在“重视智育、轻视体育”的倾向。步入大学之中的运动员，恰恰可以发挥连接作用，进一步培养大学生的运动兴趣。

　　据报道，只要训练之余有时间，苏炳添就会回暨大开课，讲授科学运动等话题。而这位“亚洲飞人”也的确展现出了对年轻人的吸引力和号召力，他的课“逢开必爆”，每次都被“秒杀”。体教融合的思路，本质上是对全面发展理念的坚守。高学历运动员与年轻人的有益互动，无疑可以带动热爱运动的良好风气。

　　在体育运动中培养坚毅、勇敢的个性，通过智识的灌注让自己在竞技比赛中更具智慧。事实上，智育和体育从来就不是割裂的，二者的融合与互动也往往能培养出全面发展的人才。

　　这不禁让我想到了多年前的一段对话。当时，我有些疑惑地问一位学习成绩名列前茅的同学：你为什么每次都要参加学校运动会的3000米长跑比赛？她回答：其实我跑得并不快，但是我会一直坚持跑下去。后来，她去了清华。